谁是校园欺凌的隐形推手(2)

　　作为孩子教育至关重要的组成部分，家庭教育本可通过代际传递发挥重要作用，比如一些成功的理念、对好恶的判断包括如何反抗欺凌、如何保护自己等，但令人遗憾的是，团队在调查中发现，有很大一部分中学生家庭受生活压力以及父母自身文化素质所限，没有多余的时间、精力教育孩子，造成了亲子情感“断崖式”的断裂。
　　除此之外，团队发现，有的家长不知道如何有技巧地管教子女，在欺凌事件发生后，家长不恰当的介入甚至会导致欺凌事件的发酵。有的家长原本是想教育孩子反抗欺凌，却因为“往死里打”“做人就要狠”“忍一忍就过去了”等不当言辞误导了孩子，使孩子欺凌别人或者成为受欺凌对象。有的家长在得知孩子受欺凌后，甚至直接参与到孩子的欺凌事件中来。
　　被调研学校都没有专门的校园欺凌处置方案
　　学校作为校园欺凌发生的主要场所，学校内外环境很大程度上影响着校园氛围及其育人效果，进而对学校的校园欺凌发生情况有着重要的影响作用。
　　学校关于校园欺凌相关规章制度的设置，对学生校园欺凌事件的发生率具有重要影响。在团队调研的十来所中学里，都没有专门针对校园欺凌问题的处置办法。一位老师告诉团队：“学校、老师对校园欺凌的界定不统一，尽管国家已经出台了相关文件，但在现实中，我们很难对校园欺凌事件进行甄别，也不知道该如何处理此类事件。”
　　所以，尽管多数教师对欺凌事件都有所了解，却不会直接参与其中。他们一般的做法是，大范围地对学生进行学校纪律教育和社会公德教育，但这样做的弊端显而易见——欺凌者更加有恃无恐。
　　在访谈中，一位欺凌者告诉团队：“老师也没有做什么，就是教育批评我们，让我们在说明书上写明原因……反正我经常被叫去办公室也经常写检讨，都习惯了，也没觉得有啥大不了的，他们又不会开除我，事情过去了又是一样。”
　　团队建议，对校园欺凌进行一个统一明确的界定，制定全面的前期预防、中期干预与后期处置方案，对于防治校园欺凌事件的发生是十分必要的。
　　在现实生活中，校园欺凌的表现形式更为复杂，同区域内校际间的校园欺凌事件也层出不穷。在访谈中，有同学透露：“我们学校管得太严了，这种事情我一般都不自己出面，都是联系我其他学校的朋友帮我解决，反正只要不在他们的地盘上（学校）就不容易被发现，再说他们学校的处分又不严格，我一般有事他们都会帮我。”
　　团队提醒学校管理者：不仅要注重自身学校规章制度的建设，还要加强区域内学校间的沟通交流，争取实现协同管理。
　　教师介入不及时会助长欺凌者的气焰
　　教师所掌握的干预欺凌的方法和能力，决定着能否对欺凌事件的及时介入干预，这是影响学校校园欺凌的重要因素。“及时介入”是校园欺凌处置的基本原则，也是其关键所在。在校园欺凌事件中，教师态度不明确、介入不及时，会使受害者产生无助与不安全感，使欺凌者存在侥幸心理，助长欺凌者的气焰。
　　不少老师反映了他们对这一问题的无奈，希望学校能够组织他们参加相关培训，并能得到家长的理解与配合。
　　“校级政策与一线老师之间是有矛盾的：学校提出要挽救每一个孩子，作为班主任，我们也希望帮助到每一个孩子，但我们毕竟不是专任心理老师，缺乏专业的心理学知识，对于欺凌这类问题的解决也只能通过说教或谈心，但这些方式无法根治校园欺凌；另外，我们也希望得到家长的配合，之前有学生的爸爸过来处理孩子被欺凌问题时，对我们说：‘你们快点赔钱，我可没时间来处理这事’。”
　　“让学生请家长到学校来，有的家长甚至当着老师的面就开始打骂孩子，家庭教育明显存在问题，但这个根源问题是我们没有办法解决的。”