高职试破幼师匮乏之困(3)

　　针对于此,不少成熟幼儿园开始关注专业教师培养工作。天津民进务实幼教集团就有一套自己的培训体系,以“线上课程+线下课程”的形式,让接受订单培养的高职学子早日了解企业的课程体系、管理模式、薪酬构成、晋升通道,师风师德建设也得到进一步强化。
　　“无缝对接,将适应的过程省略掉了,这就是校企合作的核心。”祁由园说,通过提早学习,能让企业培养一名合格幼教的时间从过去的两年左右压缩到半年甚至几个月。为此,务实幼教集团还为一些订单班学子提供了奖学金,期待与学校形成合力,做好优质教育。
　　“高职院校最终是要解决职业化的问题。”祁由园建议,高职院校在办学时要落地落地再落地。“校企合作越深度、越全面,就越有利,对我们办园,对他们的学科建构、课程设置、学生管理都有推动作用”。
　　幼师行业如何吸引更优秀人才
　　对接市场是提升学前教育人才质与量的一种做法。但合肥幼儿师范高等专科学校学前教育系主任孙诚直言,要彻底化解该专业存在的同质化倾向严重、培养目标雷同、定位不明等痛点,依旧任重道远。
　　孙诚坦言,当前,部分职业院校办学理念有误区,一方面过度重视艺术课程,对师德方面教育不多,师范属性不突出;另一方面,专科学前教育专业受到高考招生制度的限制,缺少面试环节,教师所需的基本素养无法考核,且因幼儿园教师收入低、社会认同感低,导致学前教育专业在生源上也从以往的“掐尖”向“托底”转变。
　　“生源质量影响培养质量,也就影响未来岗位能力。”孙诚呼吁,相关部门要完善考试招生制度和政策,优先录取学前教育专业师范生,鼓励、吸引更多喜欢幼教的学生前来;制定定向招生和公费资助制度,并针对农村地区幼儿教师进行专项培养,扩大免费师范生规模和范围;加大对独立设置的师范专科学校,特别是幼儿师专的扶持力度,提升师范教育保障水平。
　　与此同时,政府需及时补充公办园教职工,严禁“有编不补”。在没有编制的情况下,以‘同工同酬’为原则,按照在编教师的待遇,采取“购买岗位”的办法来补充教师,真正实现“用优秀的人去培养更优秀的人”。
　　宁波幼儿师范高等专科学校副校长董刚也注意到,目前一些区、县、市在组织幼师事业编制招考时,将门槛设置为“本科学历”,这对高职高专学生就业以及相关院校人才培养造成一定“冲击”。
　　为此,他呼吁,招聘幼师要人尽其才、不唯学历,社会大众也应转变观念,给予优秀的学前专业专科毕业生更多平等参与竞争的机会。
　　采访中,包丽珍表达了同样的观点,她认为用人单位聘用幼师要慎重,不要一味地强调高学历。她观察到,本科和研究生阶段的教师在幼儿园任教后流失率高,职业幸福感较低。而专科层次的学生稳定,流失率低,“我们培养出来的专业学生,能够当好孩子王,深受家长和小朋友喜欢。”
　　此外,包丽珍特别强调师德教育在学前教育人才培养中至关重要。她介绍说,内蒙古民族幼儿师范高等专科学校聘用了30多人的心理咨询团队,并且对心理咨询团队进行系统的3年心理成长培训。还定期开展大学生心理普查、辅导员团体心理培训、危机干预和追踪、个别咨询、朋辈辅导、沙盘游戏治疗等活动。
　　兰州职业技术学院初等教育学院同样注重培养学生的职业道德。该校推行“思政一分钟”活动,要求老师结合所教课程的特点,结合教学内容、教学目标,在每一节课当中设置相应的思政内容,提升学生职业道德信念。
　　兰州市红古区水榭花都幼儿园园长苏秀山在教育行业摸爬滚打数十年,经历了从公办小学教师到民办幼儿园园长的身份转换。作为一名经验丰富的教育工作者,苏秀山坦言,唯有提升民办园教师待遇,补齐一些管理短板,才能让真正懂行的教育工作者、民办园得到长远发展。