高职试破幼师匮乏之困(2)

　　安徽省政协委员、池州学院文学与传媒学院教授蔡荷芳也呼吁,政府、学校、幼儿园须“三位一体”协同培养幼教人才。
　　蔡荷芳建议,可成立由教研机构的学前教育专家、专业带头人、学校和幼儿园骨干教师组成的工作机构,来调研人才需求、修订培养方案、组织教学团队、建立实训基地、评价人才培养质量。
　　此外,定期召开由教育主管部门、学前教育专家、学校教育教学负责人、幼儿园园长参加的联席会议,对幼儿教师职前培养和职后培训进行研讨,设计课程标准、优化课程体系、建设课程资源、开展教学研究、评价培养质量等。
　　订单培养解决“接地气”
　　除了在日常教学、实习实践中加强合作,“订单班”也成为一些高职院校的破题之道。
　　就读于兰州职业技术学院初等教育学院的高嘉璐从中获益匪浅。2019年入学后,经过遴选,她进入该校与北京大爱幼教集团合作办学的“大爱班”。
　　在这里,这名00后的专业知识、实操技能得到不断提升,在今年9月举办的讲故事大赛上取得优异成绩。有了信心,前不久,她又主动策划了一场律动比赛,让老师同学刮目相看。
　　在兰州职业技术学院初等教育学院副院长李建成看来,这是学院在探索“现代学徒制”上的一次创新——企业深度参与到学生的培养工作中,跟校方一起制定人才培养方案;选派员工在校担任班主任、承担企业方教学工作;双方合力在全国范围内对接一些优质教学资源。
　　两年里,高嘉璐就学习了由北师大出版社出版的大爱创思3.0课程,并在一名资深幼儿园园长的指导下,对家园互动与沟通课程有了了解。此外,她还能免费在公司研发的“星火学堂”系统中,获取不少新理念、新知识。“学到本领,心也踏实了。”如今,高嘉璐对自己今后的发展有了更多底气。
　　然而,伴随学前教育事业的快速发展,记者发现,在设有学前教育相关专业的高职院校里,不是每一位学生都能像高嘉璐一样“自信”。
　　李建成坦言,近10年高职院校作为主力,培养了大量学前教育专业人才,就业专业对口率相对较高,但学生入职后,不时会有离职行为,学校的就业跟踪服务系统中,对此就有所反应。
　　他认为,这与高职学生达不到公办园入门条件,民办园工资待遇较低相关。“个人生活现状、社会地位、收入,和自己的付出有一定差距,从而导致了一些幼教老师的身份认同感较低,职业价值难以实现。”李建成说。
　　为了提前化解这一问题,目前,除了订单培养外,兰州职业技术学院初等教育学院精准对接市场,不断细化专业分类,提升课程质量。目前,已设立幼儿发展与健康管理、应用英语、表演艺术等方向。
　　除此之外,该校加强对学生职业生涯规划的指导力度,举办校园招聘会,邀请专家解读就业风向,由一线幼儿园园长来指导岗前培训工作,让学生毕业之后,跟市场的适应更快一些,距离更小一些。
　　2019年,兰州职业技术学院牵头成立甘肃省学前教育职业教育集团,充分发挥规模效应,加强产教、校企、校际之间的交流与合作。经过一年发展,已有83家单位参与其中,实现资源共享,优势互补。当前,该集团主动作为,对已经入职的幼教老师进行培训,提高幼儿教师的整体水平。
　　“订单班”也在一定程度上化解了企业用人的燃眉之急。天津民进务实幼教集团总园长祁由园告诉记者,为保障集团内7所幼儿园的师资力量,当前,她们已经和河北对外经贸职业学院、兰州职业技术学院等多所高职院校建立了长期合作关系,通过校园招聘、订单培养等方式选拔优质师资。
　　祁由园认为,幼教老师留不住的部分原因在于短暂的岗前培训并不能让每位求职者都能充分了解企业的课程体系,对企业文化的认识也不够不深入。此外,学校的学习大都以学习理论为主,等真正到了实操单位之后,有很长一段时间,不少“准幼师”无论是情绪上还是技能上,都会出现水土不服的症状。