高职试破幼师匮乏之困(4)
2020-12-07 13:44中国青年报浏览：次
职教视野专家预测:
2021年幼师和保育员预计缺口超300万
高职试破幼师匮乏之困
从教20多年,内蒙古民族幼儿师范高等专科学校学前教育系主任包丽珍不止一次见识过300多所幼儿园来“抢”1000多名学前教育毕业生的“盛况”,对幼师行业的人才缺口有着切身体会。
包丽珍告诉记者,仅学校所在地鄂尔多斯市就有353所幼儿园,在园幼儿89340名,但幼儿园教职工仅有14728名,“学校每年培养的学生远远无法满足市场需求”。
一组数据印证了包丽珍的感受。2019年,国务院关于学前教育事业改革和发展情况的报告指出,目前全国幼儿园专任教师总数为258万人,按每班“两教一保”标准测算,尚缺52万人。
2019年9月,“全面二孩政策”后出生的首批适龄儿童陆续开始进入幼儿园。根据西南大学教育政策研究所的一份研究报告预测,2019年学前教育阶段将因“全面二孩”政策新增适龄幼儿接近600万人,预计到2021年,幼儿教师和保育员缺口超过300万人。
幼师专业应届毕业生的数量已远远满足不了社会对幼师的需求。缺口当前,包丽珍认为高职院校需要有更多作为,应是培养幼儿教师的主阵地,其培养学前教育人才质量也影响学前教育行业的整体质量。
面对幼师这一缺口,教育部在行动。据悉,教育部2020年高等职业教育专业设置备案和审批结果显示,2020年新设学前教育专业点155个,高职院校学前教育专业布点总数超过700个。专科层次学前教育专业学生俨然成为我国幼儿园教师的主要供给源。但面向市场,作为育人源头的高职院校还需主动作为、持续发力。
实践实操解决“水土不服”
丰富的见习、实习经历,成为学前教育专业学生们入园前的必要准备。
内蒙古民族幼儿师范高等专科学校学前教育专业学生梁佳宇坦言,尽管在校学习了很多专业知识、做过无数次模拟训练,但一想到要真正上手,自己还是会感觉手足无措。
在鄂尔多斯东胜区康和丽舍幼儿园见习的经历,减轻了梁佳宇的慌张感。“以前看到小朋友拉链开了,总是习惯性地想帮他拉上,但是现在我懂得要引导幼儿自己动手”“如果小朋友打闹,要先试着让他们独立解决,实在解决不了,老师再出面调节。”她细数自己在实践中积累的“经验”。
设计区域角、比赛讲故事、画板报做剪纸……梁佳宇兴奋地告诉记者自己平时的上课内容,“这让理论知识变得活了起来,每个我都感兴趣”。现在,梁佳宇正思考着今后要到哪所幼儿园当老师。此外,她还在认真准备“十项全能毕业考试”,将讲故事、自弹自唱、即兴舞蹈、讲课等内容与实践经验结合起来,二次夯实,以便将所学更好地应用到实际工作中。
在内蒙古民族幼儿师范高等专科学校,像梁佳宇一样从校外实习中获益的学生不在少数。为此,该校不仅与鄂尔多斯市70多所幼儿园达成合作,设置了长达半年的校外实习期,实施“双导师制”,实操实践课程占比达一半以上。
有30年幼教工作经验的合肥市安庆路幼儿园教育集团总园长李峥坦言,此举加强了院校与幼儿园的合作、沟通,能有效弥合职业院校学前教育专业培养的人才与幼儿园实际需要之间的偏差。
“有的幼儿园缺乏先进理念指导,而院校缺乏对真实实践场域的了解,如果在理想化的环境和背景下培养学生,等真正入职就会出现‘水土不服’的情况。”李峥说,当前,部分幼儿园与高职院校合作比较浅层:幼儿园作为高职院校的实训基地,接收学校的学生进行见习和实习。在这种合作中,幼儿园处于较为被动的状态,没有办法深度参与到学校的人才培养中来。
要破解这一瓶颈,就要鼓励高职院校教师多与幼儿教师进行岗位互换合作。李峥建议,一定时期内,幼儿园的骨干教师走入高校课堂,用生动形象的鲜活案例,将实际问题呈现,让学生对幼儿园有更深入的认识;高校教师深入到幼儿园,实时了解幼儿园的发展动态,了解幼儿园教学理念与情况,将先进理念应用到幼儿园实际的生活和教学中。
2021年幼师和保育员预计缺口超300万
高职试破幼师匮乏之困
从教20多年,内蒙古民族幼儿师范高等专科学校学前教育系主任包丽珍不止一次见识过300多所幼儿园来“抢”1000多名学前教育毕业生的“盛况”,对幼师行业的人才缺口有着切身体会。
包丽珍告诉记者,仅学校所在地鄂尔多斯市就有353所幼儿园,在园幼儿89340名,但幼儿园教职工仅有14728名,“学校每年培养的学生远远无法满足市场需求”。
一组数据印证了包丽珍的感受。2019年,国务院关于学前教育事业改革和发展情况的报告指出,目前全国幼儿园专任教师总数为258万人,按每班“两教一保”标准测算,尚缺52万人。
2019年9月,“全面二孩政策”后出生的首批适龄儿童陆续开始进入幼儿园。根据西南大学教育政策研究所的一份研究报告预测,2019年学前教育阶段将因“全面二孩”政策新增适龄幼儿接近600万人,预计到2021年,幼儿教师和保育员缺口超过300万人。
幼师专业应届毕业生的数量已远远满足不了社会对幼师的需求。缺口当前,包丽珍认为高职院校需要有更多作为,应是培养幼儿教师的主阵地,其培养学前教育人才质量也影响学前教育行业的整体质量。
面对幼师这一缺口,教育部在行动。据悉,教育部2020年高等职业教育专业设置备案和审批结果显示,2020年新设学前教育专业点155个,高职院校学前教育专业布点总数超过700个。专科层次学前教育专业学生俨然成为我国幼儿园教师的主要供给源。但面向市场,作为育人源头的高职院校还需主动作为、持续发力。
实践实操解决“水土不服”
丰富的见习、实习经历,成为学前教育专业学生们入园前的必要准备。
内蒙古民族幼儿师范高等专科学校学前教育专业学生梁佳宇坦言,尽管在校学习了很多专业知识、做过无数次模拟训练,但一想到要真正上手,自己还是会感觉手足无措。
在鄂尔多斯东胜区康和丽舍幼儿园见习的经历,减轻了梁佳宇的慌张感。“以前看到小朋友拉链开了,总是习惯性地想帮他拉上,但是现在我懂得要引导幼儿自己动手”“如果小朋友打闹,要先试着让他们独立解决,实在解决不了,老师再出面调节。”她细数自己在实践中积累的“经验”。
设计区域角、比赛讲故事、画板报做剪纸……梁佳宇兴奋地告诉记者自己平时的上课内容,“这让理论知识变得活了起来,每个我都感兴趣”。现在,梁佳宇正思考着今后要到哪所幼儿园当老师。此外,她还在认真准备“十项全能毕业考试”,将讲故事、自弹自唱、即兴舞蹈、讲课等内容与实践经验结合起来,二次夯实,以便将所学更好地应用到实际工作中。
在内蒙古民族幼儿师范高等专科学校,像梁佳宇一样从校外实习中获益的学生不在少数。为此,该校不仅与鄂尔多斯市70多所幼儿园达成合作,设置了长达半年的校外实习期,实施“双导师制”,实操实践课程占比达一半以上。
有30年幼教工作经验的合肥市安庆路幼儿园教育集团总园长李峥坦言,此举加强了院校与幼儿园的合作、沟通,能有效弥合职业院校学前教育专业培养的人才与幼儿园实际需要之间的偏差。
“有的幼儿园缺乏先进理念指导,而院校缺乏对真实实践场域的了解,如果在理想化的环境和背景下培养学生,等真正入职就会出现‘水土不服’的情况。”李峥说,当前,部分幼儿园与高职院校合作比较浅层:幼儿园作为高职院校的实训基地,接收学校的学生进行见习和实习。在这种合作中,幼儿园处于较为被动的状态,没有办法深度参与到学校的人才培养中来。
要破解这一瓶颈,就要鼓励高职院校教师多与幼儿教师进行岗位互换合作。李峥建议,一定时期内,幼儿园的骨干教师走入高校课堂,用生动形象的鲜活案例,将实际问题呈现,让学生对幼儿园有更深入的认识;高校教师深入到幼儿园,实时了解幼儿园的发展动态,了解幼儿园教学理念与情况,将先进理念应用到幼儿园实际的生活和教学中。
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