填不完的表格、写不完的心得...基层教师时间去哪了？(2)

　　教师会“吃不消” 学生会学不好
　　柯宁所在的学校是典型的“麻雀学校”，全校共9名教师、6个教学班、78名学生。学校虽小，但工作量一点也不少。除了每周近30节课，柯宁几乎承包了学校里所有必要或不必要的非教学任务，这和“其他教师年纪较大，不太熟悉电脑操作”有很大关系。
　　这一年来，柯宁算了算，自己除了寒暑假，几乎没有休过一个完整的周末，加班加点已是家常便饭，但用于备课、教学的时间却少得可怜，有时为了先完成各种急需上交的表格、材料等，上课迟到也成常有的事。
　　“心思根本就放不在教研教学上，反正教学成绩的好与差影响不了饭碗，但这些任务不完成会影响自己的绩效和前途，影响学校的荣誉和发展。”所以一下课，柯宁就赶紧掏出手机看看，生怕错过任务的完成时间。柯宁形容现在的自己是“疲惫中透着迷茫”，“慢慢地，人就开始烦躁，都不知道该怎么当老师了”。
　　来自陕西省的乡村教师王钧深有同感，“很多上级下达的任务，今天布置第二天就要交表，要核查汇总。”有次，王钧接到任务统计整个乡镇所有在校生信息，“但有的学生根本就不在我们学校上学，我们还得赶紧挨家挨户去问，还有的家长以为我们在诈骗。”
　　王钧还是陕西省“十二五”农村基层人才队伍振兴计划的首批人员之一。但他算了算，自己现在花在教学上的时间都不到三分之一，“更别提研究学生了”，至于学生的课要么找老师调课，要么就让学生上自习。但他知道这一批批的农村学生，才是乡村未来的希望所在。
　　很多非教学任务挤占了教师大量的精力，让他们很难有充分的时间来研究教学。2017年，新教育研究院院长、成都市武侯实验中学校长李镇西曾对2787名幼儿园、中小学教师进行了一项调查，并据此发布了《关于“减少教师非教学工作”的调查报告》。据他的调查显示，有些教师“真正用于教学及相关准备的时间在整个工作时间中占比不足1/4，剩下的3/4是更为耗时耗力的非教学任务”。
　　时间久了，基层教师消耗的不仅是时间，更是对教师这一职业的认同感。
　　李文军已隐隐感觉到，虽然自己学校里很多教师表面上“风平浪静”，私下里却颇有怨言。他告诉记者，他所在的中学，大多老师都在超负荷工作，甚至有女老师在临产前还在加班，而这最终导致了基层教师压力大、职业倦怠加剧、学校“留人难”等一系列问题，“有老师连编制都不要，工作不到1个月就跑了”。
　　让教师慢下来 让教育静下来
　　在教育家、民进中央副主席朱永新看来，教师非教学任务过多，一方面与教师的教育责任被混同于监护者的无限责任有关。比如，学生在学校吃午餐，教师要对食品安全负责，要在学生用餐前先试吃；放暑假期间防溺水工作，教师要承担巡检任务；有的地方甚至把教师当作编外的政府工作人员，走访贫困户、搞拆迁、招商引资也要教师去完成。
　　另一方面，朱永新注意到，在一些地方，各个部门工作任务狠抓落实常常被异化成“进课堂”要求，“而且还要求100%参与度，要拍照或录视频留痕，最后存档、上报完成情况”。加之，有些检查不以结果为评价依据，而过于注重落实的过程，把形式主义套用在学校检查中。检查结果达标之后，又会迎来新一轮的参观学习、领导视察，严重影响了师生的教育教学活动。
　　“合理的、有助提升教书育人水平的活动、评比、检查是十分必要的，可以帮助学生、教师共同成长，形成良好的、上进的氛围。而一些重复的、非必要的、无意义的活动就要减少，甚至就不要再开展了。”李文军认为，给教师“减负”是要减去与教书育人无关的内容，而不是“不做事”。